企业培训与教师培训因为劳动对象、劳动效果的呈现方式与时间的不同，而成为是两种职业、两种性质的培训 。借鉴企业培训的理念与方法固然有益，但正确认识教师培训的性质，分析制约教师培训的因素并努力为之工作更为重要。

企业工人的劳动对象是物，劳动过程更多的是技能的重演，为此企业职工的劳动前提条件就是劳动技能的熟练。就这个意义，企业培训是必须的，或者说企业职工拒绝培训就是拒绝工作，由此，企业工人为了工作，为了晋职晋级、提升报酬，就成为参加培训的强有力的动机。特别是新经济的出现导致了经商方式的变化，这种变化给越来越多的企业公司提出了新挑战：知识愈来愈重要，同时也愈来愈脆弱——折旧率提高，更新速度加快，因此，没有任何人可以抗拒学习培训，没有任何企业经营管理者和企业家可以不重视学习培训。

然而，教师的劳动对象是活生生的人，是发展中的人，教师的劳动（教育）成效具有迟效性，甚至是模糊性——难以说清有多大成分是因为教师的劳动产生，因此，教师的职业就成为人们说说的良心职业，教师的职业报酬也就没有企业职工那么清晰直观的好计算，更多的教师以从业资本的厚重、待遇的低廉、社会地位不高等综合因素影响而缺乏职业胸怀。学校一般不会担心因为师资力量薄弱而关门，教师一般不会因为自己的业务能力低下而失业，教师培训时时需要以政策性的强制推行。由此带来的结果是教师没有生存压力，没有学习与成长的动力，教师培训工作更多的时候是培训组织者的一厢情愿。再者，由于教师工作的特殊性，教师培训不能仅仅向工人培训那样的单纯或者主要是技能培训，教师培训必须是先理论后实践，也就是说教师必须先懂得事情应该怎么做、为什么怎么做，然后要知道做事情的程序是什么、会出现什么问题以及如何应对，打个不恰当的比喻，那就是就是要首先会“纸上谈兵”、“电脑推演”，而后才是在实践中熟练运用、创新，当然这不是教师通过模拟就能一蹴而就的，需要教师深厚的实践积淀，需要教师沉在教学中用心磨练，久而久之形成个性化的、有效的教学方式，最终形成教学能力。如此不难理解，教师培训相对于企业培训要求极高。

企业的培训理念与方式也给了我们太多的思考与启示。要做好教师培训，要从三个层面作出努力：一是国家层面，提高教师的工作待遇，包括工资水平（这是基础）、社会地位和工作条件，让教师又有职业幸福感和职业危机感，以此形成强烈的参训欲望和主动性；二是学校层面，给教师创造学习参训条件，解除后顾之忧；三是培训组织层面，要能给教师“管用”的内容，有效的方式。

作为教师培训者，我深知工作的价值，更深刻体会了工作的艰难，但不敷衍、不苟且，尽一切努力把工作做到教师能够受益、尽一切努力能够使教师有所成长，进而让接受服务的教师对我们的工作能够认可，才是我对职业的坚守。几年来我们的教师培训工作可以说有声有色，达到上千人参加的专家报告，小到十几个人参与的话题研讨，从理论讲授式到课堂演练操作，我们试图走出传统教师培训的困境，培训内容有参训教师选定，培训地点从基地走向中小学课堂，培训方式由一人主讲到团队同做再到共同参与，一句话，把参训教师当做教师培训的真正主体，把课堂教学行为当做关注的焦点，我们的教师培训才取得了些许成效。

教师培训该怎么做，我想：激发教师的学习欲望，选取教师需要的内容，以教师喜欢的方式开展。唯此而已。