研学旅行经过两年的井喷式发展，从一个高大上的概念变成了中小学的校外教育活动，千千万万的中小学生不是在研学旅行就是在研学旅行的路上。

而这一切，最终结果是：“将以往的成人旅游产品包装成研学旅行，本质上来讲是换汤不换药；”“商业资本的逐利性使得当前的研学偏离了“学”的主题而只剩下“游”；”“只是把学校课程搬到了户外，对于学生而言不过是换了个地方做作业，完全没有参与的兴趣。”

当前，大多数研学旅行服务机构的产品在旅行体验上做足了功夫，但在课程化还存在着严重不足。唯有重视起研究性学习课程，才是研学旅行活动课程化的真正出路，而且“研究性学习”与“旅行体验”是融合统一的，不是割裂的。

什么是研究性学习？

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项内容。

它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》中。

研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。

虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。

它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。

研究性学习的作用？

① 研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动。

和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。
② 研究性学习强调知识的联系和运用。

研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
③ 研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性。

“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。它是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。

研究性学习的意义
探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，也是人的一种本能，孩子天生就是探究者；探究同时也是学生了解和认识世界的重要途径，通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信是真正属于学生的知识。

在不断地探究过程中，学生的思维遇到了挑战，有利于思维能力的培养；这也就要求学生将已有的知识经验综合运用，将所学知识加以整合，以达到学以致用的目的。

与此同时，研究性学习有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要。

在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是学生理解科学的本质与精神的基础；这个过程有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；也有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；

最重要的一点是，研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。

研究性学习从综合实践活动到研学旅行，课程形式越来越多，但我们可以发现最核心的“研究性学习”一直都在。

研究性学习将是研学旅行高层次的课程形式和学习方式的前进方向。